教师是整个教育变革中最重要的力量。只有让教师深感生活充满希望，才能建构出有有生命的教育，才能为幼儿获取高品质的教育。我园有150多名教职工，每个都很杰出，但人才济济的教师团队碰上分配人数受限的评优评先，许多教师出了“尖子中的矮子”。
得到他人的赞美和接纳，没更加多机会展出自己的教师难免会鼓起。部分老教师指出职称已到顶，没有了盼头，也就就让更进一步的动力。
新晋的“90后”教师，家庭条件比较良好，工作冲劲一般。如何熄灭每位教师的工作激情？我们通过价值导航系统、搭起舞台、多元评价，让每个教师都车站在“C位”，让他们在大力的状态中享用工作的快乐，从而最大限度唤起他们的内驱力。价值导航系统，引导教师执着教育本真确实的教育者都有浓烈的教育情怀和教育信仰，反映在有忠诚的价值执着和高度的责任感、使命感上。所以，让所有教师都为幼儿园的愿景希望不应沦为管理的执着。
从全然特别强调制度管理到更加侧重文化熏陶。在幼儿园发展过程中，我们分解过很多管理制度，如教研制度、备课制度、交接班制度等。
这些制度增进了管理的便捷，但也不存在诸多弊端。首先，它让教师有一种时刻被管制的感觉。其次，一旦经常出现新的对立点，又要实施新制度，比如手机用于制度。
再其次，还得专门去为首人监督教师否违背制度。整套运行机制缜密但比较死板。
如何弱化制度的高傲和教师的不满？我们尝试用文化建设熏陶教师的信念。首先，从建构环境文化转行。通过营造有归属感的工作氛围，让教师寻找以园为家的寒冷。
比如，我们专门设置环境优美的“艺海雅轩”，可供教师在课余时品茶、练字、修养身心。创设温馨的“妈咪小屋”，可供产假刚刚完结的妈妈睡觉哺乳。其次，让园所文化入心入脑。
每年我们不会对教师展开文化培训，老大他们理解实幼的历史、理念、精神以及制度文化。最后，我们设置教育故事会、班主任论坛等载体，让实幼文化落地生根。比如创设“茁壮俱乐部”，希望协助新的教师适应环境工作岗位等。
从通过常规活动希望教师修练师德改向用柔性价值引导教师。师德修练是我园每名教师的必修课。每年教师节前夕，我们都会的组织教师积极开展师德效忠暨演讲比赛，邀家委会代表兼任评委。这种作法的确修练了教师的师德，但总有些被动，与教师的自我唤醒还有距离。
所以我们更加倡导“价值引导”，在潜移默化中病毒感染每位教师，塑造成每位教师，锤炼每位教师的师德。一次，我接到一封大（4）班全体家长感激楼老师的联名信，信中写到：三年来，和蔼可亲的楼老师总是大笑迎接每个孩子：“宝贝，你来了，早上好。
”日复一日，我们做到父母的也很难做每天大笑对自己的孩子，但楼老师做了……每天下午离园，楼老师心里想要的不是她那个每天期望妈妈去相接的女儿，而是班里的孩子。哪怕班上只剩一个孩子，她也再不津津有味地给孩子谈着故事、做到着游戏……信里叙述的事虽然很憧憬，但这样普通却颇受家长接纳的老师不正是大家自学的最好榜样吗？于是，我们的组织全园积极开展“榜样就在身边”说道事评议会，让每位教师对照楼老师讲自己的体会。
没想到引发了教师的冷淡反响：“和楼老师比起，我实在我自己做到的还很过于”“我要更加冷静一些”……楼老师出了所有人的榜样。这种师德病毒感染出了一种寂静的力量，引导着整个团队向师德榜样相若。
通过价值导航系统，我们把教师从硬性的管理制度与师德严肃中和平了出来，使他们在对幼儿园的归属感、亲近感中创建了主人翁意识，从而出了管理制度的忠心拥护者。项目首席制，为每一位教师赋能教师茁壮的关键在于唤起他们的内驱力。我们通过搭起各种平台，比如项目首席制、梯队互惠营、实幼大讲坛等，鼓舞每位教师在工作中有所作为、有所成就。
我们把幼儿园工作分为常规工作和尤其工作，所列明确项目，细化目标内容、公开发表责任义务。比如，根据科研课题明确提出项目——“教师幸福读书节”“实幼教师形象演讲比赛”；根据教育教学明确提出项目——“幼儿与祖辈同讲一个故事”“幼儿文明礼仪伴我行”等。项目确认后，遵循确认首席—团队活动—领悟体验—小结与评价的流程积极开展项目。
值得一提的是，项目首席教师是推荐的，所有教师都可以根据兴趣、特长、能力等甄选接续某个项目，沦为该项目的首席教师。“项目首席制”遵循公平竞争、民主对外开放的管理机制，力求将自上而下的横向掌控模式，改变为公平多元的岗位职责模式。
将管理结构的人员任命固态模式，改变为项目岗位首席荐举流动模式，让每位教师都有机会展出、历练，体现“人人平等、机会对外开放、具体职责、大胆创意”的理念，提升每位教师的主人翁意识，并为他们建构仅次于的发展空间。第一次面临“项目擅离职守表格”，有位教师有些不热情。
我显现出了她的紧绷和犹豫不决，并去找她展开了一次谈天。最后，她要求鼓起勇气擅离职守“探秘肃雍堂”项目。这是一个比较简单、可玩性较小的活动项目。
这位教师在多番研究、踩点之后，顺利完成了项目。这次历练给了她热情与掸邦。
在此后的项目擅离职守中，这位教师总是积极主动地自由选择挑战性大、有可玩性的项目，能力获得飞速提高。今年，她取得了金华市教坛新秀的荣誉，这与幼儿园获取的“项目首席制”平台是造就的。憧憬岗位星，鼓舞教师寻找闪光点教师的生命状态源于教育活动的成就感、自身专业的茁壮与变革、幼儿的茁壮，也源于同伴的认同、喜爱和赞美。而现实中，被表扬、同台领奖的名优教师却是是少数，如何让每一个人都能体会到自己是幼儿园不可或缺的一分子，让每一个人都有闪亮登场的机会呢？我园建构了更好让教师构建自我价值的评价方式。
“快乐故事会”“夸夸好搭档”“感激有你”“憧憬岗位憧憬星”等，全方位鼓舞构成了教师强劲的驱动力，从而使大家维持了长久的成就感与生命活力。幼儿园每年积极开展的“憧憬岗位憧憬星”推举活动，不拘一格地表扬在教育、教学、管理、服务等各方面有突出成绩的教职工。比如“茁壮之星”“班主任之星”“科研之星”“服务之星”，甚至有“幸福之星”。
参选者可推荐、他荐、家长荐，但不推举行政干部。每年幼儿园的春节晚会，园长都会特地给每个获奖者读颁奖词，得奖教师手扶家属（或爱人或父母），走到红地毯，上台领奖，庆典的气氛让教师充份享用到了教育的快乐。
竖立全体教职工自学标杆的同时，也让教师明晰了实幼的价值执着，构成了准确的文化导向，强化了教师的使命感。今年开始，我们还举行了一个极具特色的表扬活动——“给自己申报一个荣誉”，让每位教师从有所不同层面、有所不同范围、有所不同角度，用有所不同方式发现自己、认同自己、赞美自己。
奖名自设，标准自以定，事迹编撰，广泛传播。“孝敬父母星”“敬畏儿童星”“最不具创新星”……各种名目的头衔被“发明者”出来，默默无闻的普通教师也能大放异彩。
让每位教师车站在幼儿园的“C位”，找寻教育本真、唤起工作内驱力，我们最后塑造成了一支确实快乐自己、成就幼儿的教师队伍。
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