从2002年起，郑州科技学院就仍然恪守该校创办人、董事长刘文魁先生明确提出的学历证+技能证+综合素质教育证的应用型人才培养模式，环绕实基础、轻实践中、强劲能力、不会创意的人才培养目标，为社会培育出有大量高素质的应用型创新型复合型人才。其人才培养模式，同时也高度与众不同了今年由教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局牵头印发的《关于在院校实行学历证＋若干职业技能等级证书制度试点方案》拒绝，也就是1＋X职业证书制度。
该校通过1＋X人才培养模式，让大学生经过在校自学，不但需要获得学历证书、职业技能证书，而且经过全面的综合素质教育，学生的综合能力获得提高，低收入竞争力获得提升，让学生驶进了茁壮成才的快车道。梯次培育，在四大实践中平台中练出身体素质技能郑州科技学院作为一所以工科为主体的应用型普通本科高校，历年来推崇实践中教学，把实践中教学作为自己的生命线。按照应用型本科实践中教学的规律和拒绝，大力提高实践中教学条件，倾力打造出实践中教学平台，逐步形成了以培育应用型人才为目标的实践中教学体系。
该校先后创建了符合基础实验教学的实验中心，不出有校门就需要展开校内进修实训的工程训练中心，积极开展科研创意活动的科教中心，以及集产、学、研一体化的众创中心等，这种由易到难、层层了解的阶梯式实践中教学，跨越于整个大学一直，让学生在实践上构建步步登高。目前，实验中心享有各类单片机、电工电子、计算机硬件装配等实验室170个；工程技术训练中心现有汽车综合技术、农业机械工程技术、数控加工技术、建筑工程技术、电工电子综合技术、车削加工技术、组装及修理技术、金属焊技术、铣削加工、材料热处理等12个实践中教学场所；科教中心享有应用于物理、经管仿真、食品工程、土建与能源工程等六大创意实践中平台，全部向学生对外开放；众创中心是学校产学研一体化的最重要实践中教学平台，也是师生参予教学科研、积极开展科技创新活动、展开科研成果转化成的最重要场所。
职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，该校同时作好技能核查工作。学校设有职业技能等级培训考点10余个，技能核查项目40余个，覆盖面积全校70余个本专科专业，让每一名学生在自学期间，都能获得多类职业技能等级证书。近年来，学生在学科竞赛得奖约2000余人次，并以每年30%以上的速度减少，在3D打印机、智能机器人、多轴数控机床、信息技术研发等领域屡屡荣获全国大奖。牵头培育，大力推展政校企行全面深度合作随着社会经济的较慢发展，高校在培养人才方面，单凭自己学校的单打独斗早已越发艰难。
该校精借政、校、企、讫这四方力，奠下了牵头培养人才的基础。学校与驻地政府创建战略合作关系，先后与辖区内70家企业联合签订了合作办学项目协议。
本、专科学生利用校企合作的机会，大大提升学生的工程实践中能力、动手能力和创新能力。与郑州大学创建了校校合作关系，在科技研发、创意创业等方面对学校展开对口反对，沦为公办和民办高校对口建设的典范。
学校先后与100多家企业创建了平稳的校企合作关系，开设各种类型的冠名班和订单班，如与中联重科资源共享机械类专业，冠名为中联班；与郑州海尔空调器有限公司资源共享机电类专业，冠名为海尔班；与长城汽车股份有限公司重新组建汽车类专业，冠名为长城班；与三全食品股份有限公司合作资源共享食品类专业，冠名为三全班等，为企业培育专门人才，构建了共性教学和对口培育的有机融合，使人才培养与低收入单位零距离接入。在新形势下，该校与国内一批龙头行业、企业先后资源共享了智能生产学院、绿IT学院、全球供应链＆跨境电商学院、双创学院等四个创意学院，为打造出实践中平台获取技术支持。目前，近20个具备行业背景和企业特色的校内实践中创意综合体，与企业岗位精准接入，重新组建了工程师班，共计安必诺检测卓越工程师班、赛腾工程师班、瑞仪工程师班、海尔工程师班、华为云软件开发工程师、粤美工程师班、云和软件工程师班、黎明重工工程师班等30余个班级。
此外，该校根据新的经济、新的科技、新的业态对应用型人才需求和教育部关于建设高水平本科教育拒绝，持续前进应用型人才培养教学改革。以新的工科理念为引导，发展新的专业、打造出新课程、教授新技术、建设新的平台，大力前进学科专业交叉融合，着力打造出金专与金课，有效地推展工、经、管、文、艺、教教等各专业协调发展，大大提升人才培养与社会市场需求契合度。经过牵头培育的新工科毕业生平均值薪资8500元，其中部分学生获得了1万元以上的月薪。
多元培育，综合素质教育助推学生全面发展我们历年来推崇综合素质教育培育，以读、观、戏、创、作为抓手，坚实前进综合素质教育，培育青年学生的自学能力、实践中能力和创新能力，希望为地方经济社会发展培育高质量应用型人才。该校党委副书记秦小刚讲解说道。该校将综合素质教育工作看作是一个系统工程，正式成立了综合素质教育工作领导小组，正式成立了大学生综合素质教育中心领导小组，负责管理大学生综合素质教育的顶层设计和的组织谋划工作，构成齐抓共管的育人格局。搭起全过程育人体系。
该校将综合素质教育跨越人才培养全过程，做环节交叠、不出盲区死角，使学生在大学期间每一阶段都受到教育与历练，提高素质、快速增长才干。环绕高素质应用型人才的培养目标，把学生在校时间区分为角色尊重、思维定向、贯彻奋发，职场升华四个阶段（每阶段5个专题），引领青年学生从高中生到大学生改变、从大学生到职场人的改变。
同时，希望提高教育的质量和效果。以读、观、戏、创、当作抓手，更进一步扩展教育实践中活动的深度和广度，助推学生茁壮成才。
在全校学生当中深入开展读书活动，希望提高青年学生的文化素质；实施观工程，通过有的组织的观赏杰出的影视作品等加剧大学生对自身和社会的认同感，提高精神境界；倡导戏工程，提高青年学生的身心素质；积极开展创工程，培育青年学生创意意识和创业精神；实施做到工程，训练让学生学会做人、行事、做学问。
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