老师们共享自己切片团队的教研成果听过很多道理，却仍然过很差这一生这句话放到教学上亦然：教学理念、教育方法听得不少，应用于到实际课堂上的却很少。但在中原区淮河路小学不一样：作为郑州市首批教科研基地学校中唯一的小学，他们用医生做到细致手术的心态，创意地展开课堂教学切片临床，打造出高效课堂新形态。【切片式临床】老师课堂评价学生还有这么多门道一个随和的女孩，课堂上老师发问时，不愿跪下，就必须鼓足勇气。而问后，老师的评论就是宣判，要求了之后整个学期学生问问题的积极性。
在中原区淮河路小学语文老师崔利恒显然，课堂上老师的评语十分最重要，一个擅长于用评价艺术的老师，可以照亮学生对这个学科的热衷。昨天上午，在淮河路小学主办的中原区高效课堂区域研讨活动上，她用课堂教学切片临床的方式，共享了她对小学语文课堂评价语有效性的切片分析与思维。小小的课堂评价，在她眼里，运用得宜的话，可以有效地增进学生的发展。
老师的课堂评价更容易有三个问题，一是评价语言单一，缺乏针对性；二是评价主体单一，缺乏多元性；再就是评价流于形式，缺乏指向性。她说道。在她显然，教师的语言如钥匙，能关上学生心灵的窗户。老师在课堂上评价学生要逃跑学生的闪光点，认同、关怀学生，用心评价。
课堂上，老师还可以用肢体语言：诚恳的微笑，平易近人地问候，衷心地鼓鼓掌在课堂评价上，老师还要执着准确性和以理服人，要有文化底蕴，有语文味，来引导学生有效地自学，提升学生的语文素养。老师可以根据学情和自己的风格，八仙过海，各显神通，但评价之后，一定要给孩子留给对于学科的思索。她说道。
【态度】淮河路小学的教学团队是临床课堂的一把刀教育教学上，淮河路小学用了一年多时间，力图把学校的教学团队打导致临床课堂的一把刀。近几年，中原教育在品质教育理念的引导下，每月由有所不同学校来主办中原区高效课堂区域参访研讨活动。3月29日，淮河路小学主办了本次中原区高效课堂区域研讨活动，淮河路小学校长金焕芝共享了淮河路小学在高效课堂建构和校本教研改良上的经验和成果。
她说道，淮河路小学早已从注目学生的基本知识、基本技能，改向三维的自学目标，即科学知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观，再行到注目学生的核心素养。沁润教育是淮河路小学在中原区品质教育理念下的淮河探寻和淮河传达，并辨别构成了浑厚课堂的课堂形态，被郑州市教育局选为首批18所道德课堂有效地形态之一。
新的课程形态预示着新的问题。低年级学生如何布置课前预习作业等问题，已沦为前进新型高效课堂的关键，学校通过参访示范课，经验交流共享，充分发挥校本教研的起到，协助教师找出疑惑，建设高效的课堂。在河南大学特聘教授魏宏聚博士的课堂教学切片临床技术培训上，老师们对融合课堂教学视频对教师的教学展开切片分析的方法反响很好，开始在学校落地进行。
我期望随着课堂切片临床的推展，内化作每位教师建设高效课堂的依据，从个人和小组的专业研究变成全体教师的全面提高。【实践中】从一个人到一个团队目标让我们回头得更稳在淮河路小学，有所不同的切片团队在一点点实践中着自己的教学理念。比如具有20年教龄的樊艳玲带着一年教龄的牛美云、陈咨谕和张洁婷构成了目标制订团队。他们的研究课题是教学活动中的目标意识与教导，防止学生思维的盲目性和陈旧性。
在他们显然，预设目标后一直望着目标行进，并在课堂实行中牢记教学活动要达成协议的自学目标，一言一行皆指向目标，从而有效地达成协议并提升课堂效率。比如在《转动》这一数学章节上，老师首先具体自学目标：了解图形的转动，告诉转动有中心和转动三要素，并能在生活中解决问题实际问题，并在此基础上原作评价任务。通过推崇目标的预设与叙写通过自学目标及评价任务的叙写增强目标意识和使用前置自学单提升目标意识三步，来构建课堂的高效。这就是数学切片小组的高效课堂探寻，而这样的切片团队在淮河路小学还有很多。
在展开一个学期的教研第一时间后，淮河路小学按教学设计和课堂实行两大方面，将课堂教学的各个环节分成若干个切片点，并正式成立了语文、数学课堂教学切片分析教学设计团队和课堂实行团队。老师们可以根据个人研究专长展开申报，有所不同的切片点正式成立了有所不同的切片小组，构成了一月一周期、周周有计划的研究模式。各个切片小组构成了各个切片点的评价标准，构成了各个切片点的研究报告，并累积了非常丰富的课堂教学典型视频，获得了很好的效果。【进账】切片临床出来的好课堂让学生的自学更加高效教龄年仅一年的数学老师牛美云说道，课堂教学原理我都严肃背过,可是却运用将近教学实际中，而课堂教学切片分析的典型视频，却让我对理论有了生动的解读,协助我提高了实践中能力。
某种程度是新的老师，老教师也有新的进账。淮河路小学有30多年教学经验的老师贾爱丽说道：课堂教学切片分析教研活动展开一年多了，这种高起点的自学和交流平台，让自己深感很快乐。她说道，在切片分析过程中，大家查询资料、求教专家、观摩课事例、小组讨论，不但构建了横跨年级、横跨学段的自学，还可以横跨区域甚至放眼世界去分析和研究。在金焕芝显然，课堂教学切片分析一年多的实践中研究，效果还是很显著的：一方面让老师们对课堂教学各个环节的评价标准有了科学的了解，设计教学能力也更进一步提高。
同时，他转变了传统听得评课基于经验展开评课，缺乏针对性、系统性、科学性、实效性的严重不足，老师们通过去找典型、坎文献，找到评价标准，提升了听评课的实效性。而切片小组团队合作的方式，促进了老师们团队协作的意识，构建了教师教育教学水平的整体提高。课堂教学切片分析的积极开展，有效地提高了教师教学专业技能，彻底改变了学校传统的评课方式，可行性构成了研教融合的教师专业发展新的生态。
金焕芝说道。
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