给孩子一个无聊的童年比什么都最重要（亲子入园指导）前言：经常听见幼儿说道“无趣”、“没意思”等等之类的话，小孩子正是无忧无虑的时候，可是为什么不会讲出这种消极的语气呢？当作家长，要明白，给孩子一个无聊的童年比什么都最重要！虽然斯坦纳是以8岁的孩子举例，但他谈的道理也限于于幼儿期的孩子。当我在爱默生学院自学早期教育时，老师拒绝我们不仅要自学幼儿期孩子的特点，还要自学童年期和青少年期孩子的特点，因为人是不可分割的整体，既是刚好，身体各部分互相联系的整体，是身体、心理、精神互相联系的整体；又是有所不同时间、一生的整体，2岁、12岁、22岁、32岁……62岁、72岁，都是同一个人的有所不同阶段。
中、老年患上的疾病可以追溯到幼年、童年的心理问题。反之，幸福、无聊的幼年、童年不会为今后一生的身心健康奠下基础。现代的教育就像化学农业，给植物各种化肥促长，一年生出的植物，在化肥的起到下，三个月就长熟，但它们的六根、茎、叶身体健康吗？有谁关心过它们确实的必须？有谁告诉它们的伤痛？我们只是看见孩子考试多少分数，却不告诉代价的代价是什么。
我们执着孩子习了哪些科学知识，却从来不思维这些科学知识是他们生命茁壮的养分吗？梭罗说道：“我赞叹这样一个事实，树根在开始的时候长得越慢，它的核心长得就越强健！我想要某种程度的情况也限于于人类。我们不期望孩子过早成熟期，在幼儿期就劝说幼苗生长，就像很快生出的木材，质地土质、易坏。我们宁愿孩子开始的时候长得渐渐的，样子在艰苦地绝望着，因此才会长得结实和极致。
这样的树，即使到了老年，依然以完全某种程度的速度在弯曲。”入园指导许多人的头脑里有个相同的点子，孩子上幼儿园认同要教给什么东西，比如认字、拼音、英语、唱歌、唱歌等，而教给的东西是由老师教教的。有的家长讨厌问孩子：“今天你在幼儿园教给什么啦？”有的家长会问老师：“你们怎么还不教教拼音？别的幼儿园早已教教了。”现代的幼儿园、学校都就是指西方起源于中国的，中国的传统生活不必须把幼儿从家中带离，他们生活在村庄的院子或田野上，现在我们否过分地特别强调了幼儿园的教育功能？有位家长告诉他我，目前，不少重点小学拒绝儿童儿童必需了解两三百字，不会做到20以内的加减法，考虑到和现行小学的互通，在孩子上小学前的半年内，我们幼儿园可以专门为这些孩子开学。
斯坦纳指出，别人告诉他你在幼儿园该教教孩子的事情，都是一些几乎没用的事情。“目前的幼儿园教育内容一般来说都十分‘聪慧’，你或许不会指出在19世纪为幼儿园小朋友设计的课程感叹太聪明，小朋友们显然教给不少东西，甚至早已学会读者，他们的教材中有英文字母单词积木。
这些看上去都十分聪慧，你不会很更容易去坚信这些教材与教法都很合适幼儿园的小朋友，但这些只不过几乎没用，几乎没价值，而且伤害了幼童的灵魂，甚至不会弄伤他们的身体，直接影响他们的身体健康。这种幼儿教育法祸根了儿童在未来身体与灵魂懦弱的近因。换一种方法，如果让小孩到幼儿园来，由你谨言慎行让他们仿效你的一切，如果你所做到的一切都可以让孩子以他们灵魂深处的脉动来仿效……则这些小孩一定会显得和你一样，这时你就得只想想到自己否有一点别人仿效。
这就是你在儿童7岁以前应当留意的，光用嘴严肃、说道一些道德观念是没用的。”与其设想如何去教育孩子，给与他哪些科学知识，还不如首先沦为一名自我教育者。
我的老师埃瑞卡指出在幼儿园里孩子最差不要喊出老师(teacher)，英文的teacher意思“教育者”——教教学生，一旦教教学生就不会居高临下，我比你告诉得多，我来教教你；老师应当也是一位被教育者，随时随地从孩子中自学。如果想要取得学生的认同，不是靠称呼×老师，最重要的是讨厌、热衷孩子。
我表示同意埃瑞卡的观点，但在我们幼儿园目前仍称谓“×老师”，作为老师，有一种虚心学习的态度很有适当。有人回答我如果老师不教教孩子科学知识，老师在幼儿园的起到是什么呢？我想要了想要问：“像妈妈。”华德福幼儿园的老师更加像一位慈祥的妈妈，边做到家务边照料孩子。
她的一举一动都是孩子仿效的榜样。另外，孩子在游戏、嬉戏过程中，与同伴之间的恋情，也是一种最重要的自学。我在留英日记里写出过：“假期我给各个教室里的植物施肥，倒入着倒入着，我忽然深感植物很高兴我在施肥，她们必须我的关照。
凝视着我房间里的一棵植物，新的生长出来的茎娇嫩得像婴儿的小手，能利用一些光来，我甚至不肯触碰她，生怕受伤着她。植物生长得十分精致和典雅，我们不应细心地关爱她，让她的内在生命充份展现出。
“对孩子的教育是不是也能这样？孩子的生命有一种内在的秩序和结构，如果家长、老师能充份维护孩子内在的生命，而不是人为地修枝剪叶、人为地容忍外在的秩序和结构，就是最差的教育。“这并不是说道儿童不必须自学科学知识，而是科学知识的自学、心灵的培育要像给植物施肥似的，沦为儿童内在生命茁壮的养分，不利于自我的发展和完备。“做到教师容易，要慎之又慎，几句话、几个动作有可能毁坏了孩子的一生。
水浇太多或过于较少都会造成植物丧生。对孩子的培育一定要有分寸感觉——有助于。
”大教育家福禄培尔说道：“按上帝精神的起到和从人的完美性和本来的健全性来看，一切武断的、意味著的和介入性的训练、教育和教学必定地起着吞噬的、妨碍的、毁坏的起到。”(摘录《人的教育》)他以园丁遮荫葡萄藤为事例，不管园丁出自于多么较好的意图，如果园丁在工作中不是十分冷静地、小心地迎合植物本性的话，葡萄藤有可能由于遮荫而被完全吞噬。
一切武断的、意味著的和介入性的训练不仅不会吞噬人的天性，而且还不会妨碍人类的极致发展，急剧和长久的行进。我曾翻译成过BarbaraShell写出的一篇为题《华德福和蒙台梭利的较为》的文章，作者是这样结尾的：“蒙台梭利把孩子的大脑看作像海绵一样可以吸取科学知识和经验。
从孩子较小的时候就给他挑战智力的任务，结果你就获得一个接受教育的孩子。“在华德福教育中没唯智力的推展。
我们活跃和非常丰富孩子身体健康的想象力和建构思维，孩子自身享有这种能力。当孩子从一个阶段发展到另一个阶段，他的创造力就像一朵花的花瓣慢慢对外开放。“在华德福幼儿园，我们不执着男孩子的‘自学之花’，这种‘花上’或许被许多人器重。
我们宁可退出这种较慢的符合，而注目孩子仅次于的利益，维护他的童年。我们期望孩子们将来茁壮为身体健康原始的人。”入园须知我要搜学网小编总结：教育孩子很多的时候与养花的道理一样，倒入的水用的肥料过多，都有利于花上的茁壮，期望家长们都需要明白这些非常简单的道理，不要给孩子过于多的压力，给他们一个精彩幸福的童年生活！。
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